Урок музыки

Урок музыки

автор - учитель музыки Карамышева Светлана Юрьевна

Урок в 5 классе 4 четверть на тему: «Услышь покой и красоту природы…»

  Ход урока

I. Вступление, введение в тему.
  Вход под голоса природы.

- Здравствуйте, ребята!
 Я приветствую вас сегодня на уроке музыки. Но вместе со мной вас приветствуют разные голоса. А какие?
(пение птиц, журчание ручья, голоса природы).
- Верно. Это голоса природы.
А можно их назвать музыкой?
(Да)
- Почему? (Потому что голоса – это звуки. А музыка состоит из звуков).
Значит, мы слышим музыку природы. (Выключить).
 Природа вдохновляет человека: поэт создает лирические стихи, художник пишет живописные полотна, а композитор? (музыку) – Музыку.
Сегодня, ребята, мы будем учиться слушать необыкновенную музыку, а одухотворенную тишиной,- услышим покой и красоту природы (указать на доску).
- А только ли в окружающем нас мире мы слышим музыку природы? (сомневаются)

II. Экспозиция. Погружение в тему на основе (основного) главного материала.
Давайте представим. Мы пришли в музей на выставку картин…
на экране крупным планом листаются картины природы без названия.
1. Левитан «Весна. Большая вода».
2. Шишкин «В лесу графини Моревиновой».
3. Куинджи « Березовая роща».
4. Левитан «Вечерний звон».
Затем картины располагаются по четырем углам.
Сопоставление:
- Внимательно вглядитесь в картины природы. Прислушайтесь к ним. Какая из них наиболее музыкальна? ( указывают на «Вечерний звон»)
- Почему вы так решили?
(речка, деревья, церковь звонит)
на экране крупным планом «Вечерний звон»

а) Синектика – эвристическое мышление.
(открытие)

-Так как же нам услышать эту картину?



Давайте попробуем оживить картину, используя самые обычные предметы.
- Кто мне поможет? (Поднимает руку ученик)
1ученик.
- Пожалуйста, повернись к ребятам, возьми эти предметы – музыкальные стаканы и попытайся создать звуки.
(Ребенок переливает воду)
- Ребята, что напоминает вам этот звук? (льется речка)
2 ученик.
- Кто еще поможет? Попробуй с помощью музыкального файла сделать музыку! (Ребенок шуршит пакетом)
- Ребята, есть этот звук на картине? (деревья качаются, шелестят листья).
3 ученик
Остался еще один предмет – (колокольчик).
Кто воспроизведет звук им?
(Ребенок звонит в колокольчик)
Где мы слышим этот звук на картине? (в монастыре)
- Хорошо. А теперь давайте послушаем, какая же музыка звучит в картине!
3 ученика играют звуки. Класс слушает.
- Ребята, ожила картина? (Да)
Значит картина звучит.
Спасибо. Ребята садитесь. (3 ученика садятся)

б) Графическая визуализация.  

- Перед вами схема трех типов визуализации музыки. Если бы вы были композиторами, какой бы подобрали характер музыкального языка к картине?
- песенный
- танцевальный
- или маршевый.
(песенный)
На что в картине похож этот графический рисунок ?
(на речку, облака)
Выходит, в картине мы слышим не только звуки природы, в ней звучит песня.
Охарактеризуем ее с помощью средств выразительности музыки.
- Кто желает работать у доски? (Выходит ученик)

в) Содержательный анализ

Работа по таблице. Ребенок достает из кармана спрятанные слова, показывает варианты ответа классу, и с помощью одноклассников выбирает нужное слово.
1. Итак, ребята в какой динамике звучит песня? (в тихой) Почему? какое время суток изобразил художник? (вечер) А вечером какая погода? (тихая, спокойная)
2. Тогда в каком темпе звучит песня? (в медленном) Объясните (вечером никто никуда не спешит).


3. В каком ритме исполняется песня, в пунктирном (простучать) или в размеренном (простучать) ? (в размеренном)
4. – Ребята, а чтобы определить лад, посмотрите на центр картины. Какие
краски использовал художник? (светлые, яркие)
А вспомните характерные признаки минора (сыграть) и мажора (сыграть). какой из них ярче, светлее? (мажор).
5. С какой интонацией на взгляд, нужно исполнять эту песню? (спокойно).

Спасибо! Садись, пожалуйста, на место.
- Ребята, а теперь послушаем ,какая же песня звучала в душе художника, когда он писал картину.

г) Слушание рн.п. «Вечерний звон»

III Разработка. Развитие и раскрытие темы.

а) Сравнение.

А теперь сравните картину и музыку. Полностью ли соответствует им составленная нами таблица? (Да).
-Как бы вы назвали картину? (вечер, закат, колокола, вечерний звон).
Да. Это картина Левитана «Вечерний звон». Когда художник услышал р.н.п. «Вечерний звон», он мысленно представил себе пейзаж, по которому написал картину и дал ей точно такое же название.

- А почему, как вы думаете, он назвал картину «Вечерний звон»? (В ней звучат церковные колокола вечерней службы).
Послушайте тихий отдаленный колокольный звон вечерней службы в монастыре.

б) Слушание «ростовских колоколов»

в) Художественный контекст.

 - А знаете ли вы, что ученым удалось доказать чудодейственную силу колокольного звона.
 Оказывается, если постоять около церковной звонницы и послушать звон колоколов, душа очистится от дурных мыслей и наполнится светом, добром, красотой и спокойствием.
 - Ребята, а что вы чувствуете, всматриваетесь, вслушиваясь в картину Левитана «Вечерний звон»? Какое настроение вызывает у вас картина?
 - Красива картина? (Да).
 - А музыка, которая в ней звучит красива? (Да).
Художник помог нам не только увидеть всю красоту русской природы, но и услышать эту красоту покоя и умиротворения.


Красотой природы восхищались не только композиторы, художники, но и многие писатели и поэты. Послушаем стихотворение Н. Рыленкова
«К Родине».  
  Читает ребенок
- Ребята, созвучно стихотворение теме нашего урока? (Да)
Поэт просит нас всматриваться, вслушиваться, чтобы почувствовать покой и красоту природы.

IV. Реприза. Творческая лаборатория.

- Ребята, сегодня на уроке вы были композиторами, слушателями. А кем не были? (Исполнителями).
  У вас на партах имеются распечатанные листы с песней Г. Струве «Музыка»
  Возьмите простой карандаш и подчеркните слова, которые покажутся вам самыми выразительными в моем исполнении.

а) Слушание песни «Музыка».

- Какие слова вы выделили?
I к. II к.
 птичьи трели, лист
капели, тучка
шелест у ветра
музыка у солнышко
 у зернышка
- Почему именно эти слова звучат в песни выразительно?
- Что они выражают? (Звуки и музыку природы)

б) Разучивание I к.

Сейчас мы разучим Iк. песни с помощью пластического интонирования. Смотрите на меня и повторяйте все движения за мной.
1 фраза (спела сама потом дети, а я только показывают пласт. инт).
2 фраза ( с этого же места началась мелодия: сама – дети – соединили самостоятельно 2 фразы).
3 фраза, 4 фраза (куда пошла мелодия? возьмите дыхание.На высоких нотах нужна сила).
5 фраза, 6 фраза (отдельно, потом дети самостоятельно вместе их соединили, 5 фраза выше, 6 фраза пониже рядышком на 1 ступени).
7 фраза ( по ступенькам вверх и по трезвучию спустились, сама – дети)
8 фраза ( потоптались на месте, потом скачок вверх и по ступенькам вниз спустились ,сама – дети)
Хорошо. А теперь, ребята, соединим все фразы. Уже рукой себе не помогайте. Мелодию мы уже знаем. Не забывайте выделять в пении выразительные слова.
в) Исполнение Iк. детьми


- Ребята, вы молодцы. Но я предлагаю вам выделить выразительные слова импровизацией.

г) Импровизация.

  У вас на партах есть музыкальные инструменты.
  - Какими инструментами можно сымпровизировать птичьи трели? (колокольчиками)
-А капели? (треугольник, латун. бубенчик)
-А шелест? ( маракасы, погремушки)
 - С какой интонацией нужно исполнять эту песню? (спокойно)
 А сейчас все встаньте, возьмите в руки инструменты. Пойте песню спокойно и не забывайте импровизировать голоса природы на инструментах
.
д) Исполнение и импровизация Iк. песни «Музыка»

V Кода. Вывод. Итог. Оценки. Д/З.

Вывод :
– Ребята, вам понравилось ваше исполнение? (Да)
Что же услышали мы сегодня в музыке? (покой и красоту природы).
В каких видах искусства? (в живописи и в музыке).
Итог:
-Обратите внимание на три высказывания известных писателей.
Кто прочитает их? (дети читают)
 Фет: «Что не выскажешь словами, звуком душу навей!»
 Экзюпери: «Самое главное глазами не увидишь.Зорко одно лишь сердце!»
 Гейне: «Музыка начинается там, где заканчиваются слова»
Ребята, какое из этих трех высказываний наиболее подходит к нашему уроку и почему?
(Экзюпери .Потому что нужно не просто смотреть на картины природы, а чувствовать ее красоту и звуки).
Оценка: Сегодня все вы поработали на отлично. Вы были слушателями, композиторами, исполнителями. Возьмите на память песню Г. Струве «Музыка».
Д/З.: Выучите дома 2 куплет. Поднимите руки, кто хорошо рисует?
Нарисуйте картину, в которой будет звучать песня. Остальные ребята подберите инструменты из подручных средств и сымпровизируйте 2 куплет песни.
Мне было приятно с вами общаться, но наш урок подошел к концу. Я говорю вам до свидания, и вместе со мной вам говорят до свиданья голоса природы.
- Урок окончен!!!

 Вывод под звуки природы.

Интегрированный урок в 5 классе на тему: «Краски природы на палитре музыки А. Вивальди» 
Цель:
1) Формирование знаний учащихся взаимодействием двух видов искусства музыки и живописи;
2) Взаимовлиянием отражения одних и тех же явлений жизни музыкой и изобразительным искусством. 
Задачи:
- сформировать умение анализировать музыкальное произведение, проводить ассоциации музыки с цветом;
- развивать ассоциативные мышление, цветовое восприятие музыки; расширять кругозор на примере рассказа об Италии - ее климатической природы, музыкальной культуры;
развивать музыкальную и визуальную память, музыкальный слух.
- воспитывать чуткое отношение к произведению великих русских художников и композиторов, а так же к музыке великих зарубежных композиторов; воспитывать коллективизм в работе по группам и в ансамбле с учителем.
Оборудование:
1) Название темы урока на доске и слова Клода Дебюсси «Музыка-сестра живописи. Музыка ближе всего к природе» К.Дебюсси.
2) мультимедийный проектор для показа презентации.
  На слайдах:
а) картины пейзажистов. (А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана, В. Поленова,
А. Куинджи.)
б) Репродукция «Венеция» (фото)
в) репродукция «Венецианская ночь»
г) таблица средств музыкальной выразительности и словаря эстетических эмоций
д) портрет Антонио Вивальди
3) таблица средств музыкальной выразительности с кармашками для карточек-вкладышей; карточки-вкладиши.
4) раздаточный материал в виде карточек с названиями муз. произведений,
описывающих картины природы 9 шт.; наборы из 9 композиторов русских и зарубежных
авторов данных произведений 9 шт. (по 1 на парту).
5) бубен и колокольчик для игры в ансамбле с учителем.
6) фортепиано

7) магнитофон, кассеты с музыкой А. Вивальди (Весна, лето, осень)
8) жетоны красного и синего цвета по 22 шт. (для оценивания учащ-ся).
Методы: 
9) Ассоциативный поиск, беседа, анализ, сравнение, личностно-ориентированный подход(работа по карточкам, с одаренными детьми на инструментах), изучение нового материала на основе пройденного, создание композиции (игра на инструментах в ансамбле с учителем, дирижирование), работа по группам.


Структура урока
1. Организационный момент. Приветствие
2. Актуализация
3. Объяснение материала:
а) работа с раздат. материалом.
б) слушание;
в) пение;
г) работа с таблицами;
д) анализ;
е) вывод.
4. Перемена. Физкультминутка
5. Слушание и практическая часть
6. Анализ работ учащихся
7. Подведение итогов. Выводы.
8. Оценки и Д/3.
9. Исполнение песни Т.А. Мухаметшиной «Возьмите в руки краски».
Ход урока
1. Учитель муз. Здравствуйте! Садитесь.
2. Ребята, мы уже знаем, что музыка связана с изобразительным искусством также тесно, как и с литературой.
-А что вы понимаете под словосочетанием -«изобразительное искусство»?(Это живопись, скульптура, графика)
3. Верно. Одинаково ли проявляется связь музыки между литературой и изобразительным искусством?
Нет, по-разному. При связи музыки с литературой, музыка выражается стихами или прозой. А при связи музыки с изобразительным искусством мы слушаем музыку и представляем какие-нибудь картины, (слова детей)
Поэтому уроки музыки и изобразительного искусства пройдут сегодня в необычной для вас форме - как единое целое, состоящее из двух искусств. В течении двух уроков вы будете зарабатывать оценки с помощью жетонов разного цвета.
За муз. способности получаете красные жетоны.
За работу в изо. искусстве - синие.
3. Итак, известный французский композитор - импрессионист Клод Дебюсси сказал, что «Музыка - сестра живописи. Музыка ближе всего к природе.»
Учитель изо. - Но так считал не только композитор, но и великий итальянский художник эпохи Возрождение Леонардо да Винчи.
Еще 200 лет назад возникли жанры музыкального портрета и жанровой муз. зарисовки, которые передавали состояние природы, ее жизнь. Природа и сама полна нежными трогательными звуками. Звучат звуки природы
Учитель музыки - Вы слышите? Это музыка природы: Журчанье ручейка, птичьи трели, шум леса. Все великие композиторы обращались к природе, заряжались ее энергией, а потом заряжали этой энергией и нас слушателей в своей музыке.
- Ребята, у вас на каждой парте имеется комплект портретов тех композиторов, которые создали картины природы в музыке.
Сейчас я раздаю карточки с названием муз. произведений. А вы найдите соответствующего ей композитора.
Для этого надо вспомнить не только его фамилию, но еще и как он выглядит. Та группа ребят, которая быстро и верно ответит, получает по красному жетону. «Весенняя песня» - И.С. Бах Романс. «Жаворонок» - М.И. Глинка. «Пасторальная симфония» - Л. В. Бетховен. Опера «Садко» (морские пейзажи) - Н.А. Римский-Корсаков. «Песня о родном крае» - Д.Б. Кабалевский.
«Маленькая ночная серенада» - В.А. Моцарт. Симфоническая опера «Петя и волк» - С.С. Прокофьев. Цикл «Времена года» - П.И. Чайковский. «Пер Гюнт» (Утро) - Э. Григ
 Учитель изо. Молодцы! Получите жетоны.
 Красота природы, смена времен года, а каждое из них - осень, зима, весна и лето – неповторимо. Они всегда были источниками вдохновения для поэтов, композиторов и художников. Есть живописцы, которые все свое творчество посвятили изображению природы.
- Ребята, как называется художники, которые пишут природы? (пейзажисты).
Да. Мы называем их пейзажистами.Назовите их! ( Саврасов, Шишкин, Левитан, Поленов). Они любили нашу природу, наблюдали за ней и могли передать, какого цвета каждое время года.
Учитель муз. Ребята сегодня мы познакомимся с известным итальянским композитором XVIII века, который также красочно, как и другие художники и композиторы смог запечатлеть в своей музыке красоту родной итальянской природы. Но прежде, нам нужно побывать в Италии. В прошлом году, когда вы были в 4 классе, итальянские мелодии уже звучали у нас на уроке. Их сочинили русские композиторы, которые побывали в Италии. Вспомнить их нам помогут муз. подсказки.
 Звучат фрагменты: «Итальянская полька» Рахманинова,
«Неаполитанская песенка» Чайковского. Дети угадывают.  
- Хорошо. Какие характерные черты имеет итальянская музыка и почему ее нельзя перепутать с музыкой других народов мира?
( Острый ритм затягивается, акцентируется слабая доля).
 Вызвать 2 одаренных детей - Покажите на инструментах .
-Ты (имя) ударяй в бубен сильные доли.
- А ты (имя) звени колокольчиком слабые доли, которые затягиваются.
  Игра детей в ансамбле с учителем «Неополетанской песенки»
- Молодцы, получите жетоны садитесь.
А сейчас я усложню задачу:
Угадайте музыку по ритму
Хлопки ритмического рисунка на слова романса «Венецианская ночь»
- Ночь весенняя дышала светлой южною красой.
(Это романс Глинки «Венецианская ночь» )
- А что вы знаете о Венеции?
(Это город в Италии, расположен на воде. Вместо автобусов там передвигаются на лодках-гондолах.)
На экране Венеция.
-А теперь представьте… южная весенняя ночь, тепло, кругом плавно качаются лодки, тишина и спокойствие. Представили?
Спойте этот романс так, как вы вообразили сейчас, тихо, легко. 
  Исполнение романса «Венецианская ночь» 
Хорошо, спасибо. А если бы из романса убежали слова, смогли бы мы понять его смысл?
( Да. Нам помогла бы музыка и все рассказала.)
- Правильно, каким образом?
( С помощью средств выразительности в музыке.)
-Верно. Назовите эти средства муз. выразительности.
(-Динамика.
-Темп
-Лад
-Ритм
-Интонация
-Регистр)
На экране таблица

Давайте воспользуемся таблицей на экране и выберем из словаря эстетических эмоций необходимые слова, характеризующие средства муз. выразительности.